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1. Questão 461

   ID 3573193

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Ao avaliar o aprendizado em Educação Estatística, a mudança de paradigma do ensino algorítmico para o investigativo exige novas formas de avaliação. A avaliação puramente somativa não consegue captar as nuances do raciocínio e do pensamento estatístico. Com base nesse pressuposto, qual das metodologias abaixo representa uma prática de avaliação formativa e autêntica em estatística escolar?

   Alternativas da questão 3573193

   • A Alternativa A:

     A aplicação de uma prova de múltipla escolha focada exclusivamente em conceitos de combinatória desprovidos de contexto.

   • B Alternativa B:

     O uso de rubricas de avaliação aplicadas a um portfólio de projetos estatísticos desenvolvidos pelos alunos ao longo do semestre.

   • C Alternativa C:

     A penalização rigorosa por erros de aritmética durante a construção de histogramas manuais em provas com tempo cronometrado.

   • D Alternativa D:

     A obrigatoriedade de memorizar e recitar oralmente as definições de probabilidade condicionada perante a turma.

   • E Alternativa E:

     A substituição das avaliações práticas por provas dissertativas onde o aluno apenas demonstra a dedução matemática de equações estatísticas.

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2. Questão 462

   ID 3573192

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: Outros Órgãos

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   No âmbito das pesquisas em Etnomatemática, a intersecção com a Educação Estatística traz importantes reflexões sobre hegemonia cultural, currículo e poder. Quando a estatística escolar abraça as premissas da Etnomatemática em uma visão crítica, as escolhas curriculares e metodológicas passam por uma reorientação. Avalie as afirmações sob a ótica dessa articulação teórico-metodológica:
   
   I. A Etnomatemática aplicada à Estatística defende que o modo como dados são coletados, categorizados e interpretados carrega os valores culturais de quem os produz, não sendo um processo isento ou puramente objetivo.
   
   II. Adotar essa perspectiva na escola significa utilizar dados do cotidiano local para referendar e impor a superioridade do conhecimento estatístico acadêmico europeu sobre as práticas populares de contagem e medição de risco.
   
   III. Projetos que mapeiam disparidades socioespaciais da comunidade dos alunos, questionando categorias de classe e acesso a bens de consumo a partir de dados demográficos locais, são exemplos robustos dessa integração curricular.
   
   Estão em conformidade com as discussões contemporâneas da Educação Estatística Crítica e Etnomatemática:

   Alternativas da questão 3573192

   • A Alternativa A:

     I e II, apenas.

   • B Alternativa B:

     II e III, apenas.

   • C Alternativa C:

     I e III, apenas.

   • D Alternativa D:

     I, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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3. Questão 463

   ID 3573191

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Na era digital, a visualização de dados assumiu uma importância ímpar. Softwares educacionais dinâmicos como o TinkerPlots e o GeoGebra transformaram a epistemologia da sala de aula de matemática. Avalie as afirmativas a seguir sobre o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Educação Estatística:
   
   I. O uso de TDIC permite que os estudantes manipulem grandes conjuntos de dados, deslocando o esforço cognitivo do cálculo mecânico manual para a interpretação e análise conceitual.
   
   II. As tecnologias dinâmicas dificultam o processo de transnumeração, pois fixam a representação do gráfico em um modelo único imposto pelo programador do software.
   
   III. Simuladores computacionais são particularmente eficazes para ensinar o conceito frequentista de probabilidade e a Lei dos Grandes Números, permitindo milhares de simulações em segundos.
   
   É correto afirmar que:

   Alternativas da questão 3573191

   • A Alternativa A:

     I e II, apenas.

   • B Alternativa B:

     II e III, apenas.

   • C Alternativa C:

     I e III, apenas.

   • D Alternativa D:

     I, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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4. Questão 464

   ID 3573190

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A construção de uma epistemologia própria para o ensino de estatística revela a necessidade de reconfigurar o papel do professor. Ao conceber projetos estatísticos em sala de aula, o professor deixa de atuar exclusivamente como o detentor dos axiomas corretos, assumindo a função de orientador metodológico face à variabilidade e à incerteza. Para que uma intervenção pedagógica promova genuíno letramento estatístico em situações de aprendizagem baseadas em projetos reais, é imprescindível que o docente:

   Alternativas da questão 3573190

   • A Alternativa A:

     Atue como censor prévio dos dados, filtrando anomalias e valores atípicos (outliers) antes de entregá-los aos alunos, garantindo que os gráficos produzidos fiquem perfeitamente simétricos.

   • B Alternativa B:

     Assegure que os alunos compreendam a distinção irredutível entre a variação causada por erro de medição e a variabilidade natural intrínseca à maioria dos fenômenos naturais e sociais investigados.

   • C Alternativa C:

     Foque a totalidade do tempo na memorização de terminologias como 'mesocúrtica', 'platicúrtica' e 'leptocúrtica', uma vez que a precisão vernacular se sobrepõe ao entendimento dos padrões globais.

   • D Alternativa D:

     Proíba a exploração informal de dados sem o domínio prévio do cálculo diferencial, assegurando a fundamentação rigorosa exigida pelas métricas acadêmicas.

   • E Alternativa E:

     Abandone o uso de dados primários coletados pelos alunos, uma vez que a literatura contemporânea considera essa prática ultrapassada frente à disponibilidade de Big Data gerado por algoritmos artificiais de rede.

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5. Questão 465

   ID 3573189

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   O ciclo PPDAC (Problema, Plano, Dados, Análise e Conclusão) é amplamente recomendado por diretrizes curriculares internacionais, como o GAISE (Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education), para orientar o trabalho investigativo em estatística na educação básica. Em qual fase do ciclo PPDAC ocorre o tratamento da variabilidade de forma mais incisiva através de medidas de dispersão e gráficos boxplot?

   Alternativas da questão 3573189

   • A Alternativa A:

     Na fase do Problema, onde se antecipa a variabilidade populacional.

   • B Alternativa B:

     Na fase do Plano, onde se define o desenho amostral.

   • C Alternativa C:

     Na fase dos Dados, durante a etapa de limpeza e categorização das respostas brutas.

   • D Alternativa D:

     Na fase de Análise, onde os dados são explorados numericamente e visualmente.

   • E Alternativa E:

     Na fase da Conclusão, onde as hipóteses são publicadas em formato de relatório.

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6. Questão 466

   ID 3573188

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A proliferação de campanhas de desinformação e fake news calcadas em dados manipulados impulsionou, na última década, uma ressignificação dos objetivos da Educação Estatística, culminando na urgência de se promover a Cidadania Estatística ou Cidadania de Dados (Data Citizenship). Nesse escopo, os alunos devem ser ensinados a desconstruir narrativas quantitativas. Sobre a leitura crítica de gráficos na mídia, analise as proposições:
   
   I. A truncagem do eixo vertical (iniciar o eixo y em um valor diferente de zero) em gráficos de barras é uma prática corriqueira que invariavelmente denota erro matemático, devendo ser abolida pela estatística moderna em todas as instâncias representativas.
   
   II. A manipulação deliberada da escala visual e o emprego de pictogramas desproporcionais, em que tanto a altura quanto a largura da imagem aumentam linearmente com o dado, distorcem a percepção de área do leitor, superestimando as diferenças relativas entre as categorias.
   
   III. Questionar a origem dos dados, a quem interessa sua divulgação e o processo de amostragem que os originou são comportamentos que evidenciam o elemento disposicional crítico na literacia estatística defendida por Iddo Gal.
   
   É correto afirmar que:

   Alternativas da questão 3573188

   • A Alternativa A:

     Apenas I e II estão corretas.

   • B Alternativa B:

     Apenas I e III estão corretas.

   • C Alternativa C:

     Apenas II e III estão corretas.

   • D Alternativa D:

     Apenas III está correta.

   • E Alternativa E:

     I, II e III estão corretas.

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7. Questão 467

   ID 3573187

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A Modelagem Matemática, quando aplicada à Educação Estatística, potencializa a compreensão de fenômenos do cotidiano. Ao propor um projeto de modelagem sobre o crescimento de epidemias locais, o professor permite que os estudantes se apropriem dos dados. Considerando a relação entre Modelagem Matemática e Estatística, analise as assertivas:
   
   I. A modelagem estatística escolar deve iniciar-se pela escolha de um tema do interesse dos estudantes, culminando na formulação de um problema investigativo.
   
   II. Durante o processo de modelagem, a validação do modelo matemático se dá pela sua aderência aos dados reais e sua capacidade preditiva, e não apenas pelo rigor algébrico de sua formulação.
   
   III. A modelagem é uma via de mão única, na qual o estudante parte obrigatoriamente de uma teoria matemática pura para impor o enquadramento rígido de dados empíricos sem revisão reflexiva do modelo.
   
   Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

   Alternativas da questão 3573187

   • A Alternativa A:

     I, apenas.

   • B Alternativa B:

     III, apenas.

   • C Alternativa C:

     I e II, apenas.

   • D Alternativa D:

     II e III, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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8. Questão 468

   ID 3573186

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A Educação Estatística Crítica emerge da intersecção entre o letramento estatístico e a pedagogia crítica, visando o empoderamento do aluno para a leitura do mundo. O pesquisador Ole Skovsmose contribui significativamente para essa vertente ao alertar sobre a 'formatação matemática da sociedade'. Dentro desse referencial, a prática docente adequada para a sala de aula envolve:

   Alternativas da questão 3573186

   • A Alternativa A:

     Utilizar bancos de dados oficiais sem questionar a metodologia de coleta, partindo da premissa de que os institutos governamentais são infalíveis e apolíticos.

   • B Alternativa B:

     Analisar como algoritmos de classificação de crédito e seguros utilizam modelos estatísticos que podem perpetuar desigualdades e discriminações sociodemográficas.

   • C Alternativa C:

     Limitar as investigações escolares a variáveis biológicas e imutáveis, evitando temas sociais como distribuição de renda para prevenir debates acalorados.

   • D Alternativa D:

     Priorizar o ensino da estatística inferencial de alto rigor em vez da estatística descritiva nos anos iniciais, a fim de garantir a erudição matemática.

   • E Alternativa E:

     Desconsiderar as discussões éticas sobre privacidade de dados (Big Data), pois essas são pautas exclusivas da área do Direito e não da Matemática.

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9. Questão 469

   ID 3573185

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Uma temática central na formação continuada de professores que lecionam Estatística é a superação de currículos pautados puramente pela Estatística Descritiva engessada. Pesquisadores da área (como Makar e Rubin) têm defendido a inserção precoce do conceito de Inferência Estatística Informal (IEI) nos anos escolares iniciais e médios, como ponte para o futuro ensino formal da Estatística Inferencial. Qual das características abaixo NÃO constitui um pilar fundamental da Inferência Estatística Informal nas práticas de sala de aula?

   Alternativas da questão 3573185

   • A Alternativa A:

     A generalização de um padrão, extrapolando as informações obtidas em uma amostra para descrever uma população maior.

   • B Alternativa B:

     A utilização intensiva de testes de hipóteses paramétricos com definição rigorosa de alfa e p-valor para tomada de decisão matemática incontestável.

   • C Alternativa C:

     O uso sistemático dos dados amostrais disponíveis como principal fonte e evidência para alicerçar as afirmações criadas.

   • D Alternativa D:

     O emprego de uma linguagem probabilística e condicional, reconhecendo a presença de incerteza inerente ao ato de inferir.

   • E Alternativa E:

     A argumentação baseada na compreensão da variabilidade e na expectativa de como as amostras poderiam flutuar caso coletadas novamente.

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10. Questão 470

    ID 3573184

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) reconfigurou as possibilidades de avaliação e ensino na Educação Estatística. Sobre a incorporação de softwares e simuladores nesse contexto, analise as afirmativas:
    
    I. O uso de simuladores permite que o conceito de 'lei dos grandes números' seja visualizado de forma dinâmica, rompendo com as demonstrações puramente algébricas e promovendo um aprendizado visual da estabilização da frequência relativa.
    
    II. A utilização de pacotes estatísticos profissionais na Educação Básica não é categoricamente desencorajada pelas diretrizes curriculares atuais, sendo reconhecida como uma ferramenta que pode enriquecer o ensino sem impedir o desenvolvimento do raciocínio aritmético das crianças.
    
    III. As ferramentas computacionais auxiliam na transição do foco do aluno: deslocam a energia mental antes gasta no cálculo mecânico para o campo da interpretação de resultados, do pensamento crítico e da argumentação com base em dados.
    
    As práticas pedagógicas referendadas pela literatura da área encontram respaldo em:

    Alternativas da questão 3573184

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      II e III, apenas.

    • C Alternativa C:

      I e III, apenas.

    • D Alternativa D:

      III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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11. Questão 471

    ID 3573183

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O Raciocínio Estatístico pode ser definido como a maneira pela qual as pessoas argumentam com ideias e dados. Ele envolve fazer conexões entre conceitos, como associar a centralidade à dispersão. Nesse contexto, um professor que elabora uma atividade para desenvolver o raciocínio estatístico de seus alunos deve focar em:

    Alternativas da questão 3573183

    • A Alternativa A:

      Aplicar exercícios repetitivos de cálculo de variância e desvio padrão para fixação da fórmula.

    • B Alternativa B:

      Solicitar que os alunos expliquem como a remoção de um valor atípico (outlier) afetaria a média e a mediana de um conjunto de dados.

    • C Alternativa C:

      Exigir a memorização das definições teóricas de amostragem aleatória simples, estratificada e por conglomerados.

    • D Alternativa D:

      Avaliar a precisão na confecção manual de gráficos de setores utilizando compasso e transferidor.

    • E Alternativa E:

      Privilegiar o ensino de probabilidade clássica baseada em jogos de azar de resultados equiprováveis.

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12. Questão 472

    ID 3573182

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    Historicamente, o ensino de Estatística esteve subordinado ao currículo de Matemática, o que gerou um foco excessivo no formalismo algorítmico em detrimento da interpretação. A Educação Estatística contemporânea defende a autonomia epistemológica da área. Sobre as diferenças fundamentais entre o pensamento matemático e o pensamento estatístico ensinados na escola, analise as afirmativas:
    
    I. A Matemática lida frequentemente com abstrações descontextualizadas, enquanto na Estatística, os dados são indissociáveis do seu contexto original.
    
    II. O foco primário do pensamento estatístico é a compreensão e o controle da variação e da variabilidade presente nos fenômenos estocásticos.
    
    III. Ambos compartilham o mesmo objetivo educacional: a busca por resultados determinísticos, exatos e inquestionáveis por meio da prova lógica.
    
    Está correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3573182

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      I e III, apenas.

    • C Alternativa C:

      II e III, apenas.

    • D Alternativa D:

      III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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13. Questão 473

    ID 3573181

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O ensino da probabilidade e estocástica enfrenta frequentemente barreiras cognitivas e concepções alternativas fortemente enraizadas nos discentes. Tversky e Kahneman desenvolveram extensos estudos sobre as heurísticas e vieses que interferem no raciocínio probabilístico humano. Uma dessas heurísticas induz o sujeito a julgar a probabilidade de um evento baseando-se no grau de semelhança que ele possui com as propriedades essenciais da sua população de origem, o que muitas vezes leva à desconsideração do tamanho da amostra (conhecida como 'falácia do jogador' em certos contextos associados). Na didática da probabilidade, superar esses obstáculos epistemológicos exige metodologias ativas. Qual é a denominação técnica desse fenômeno cognitivo específico que o professor de estatística deve mediar e desconstruir?

    Alternativas da questão 3573181

    • A Alternativa A:

      Heurística da Ancoragem e Ajustamento.

    • B Alternativa B:

      Heurística da Representatividade.

    • C Alternativa C:

      Viés de Confirmação Retrospectiva.

    • D Alternativa D:

      Paradoxo de Simpson.

    • E Alternativa E:

      Heurística da Disponibilidade Lexical.

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14. Questão 474

    ID 3573180

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O modelo de Pensamento Estatístico de Wild e Pfannkuch (1999) revolucionou a forma como a comunidade acadêmica entende a resolução de problemas baseados em dados. Um dos componentes mais importantes desse modelo é a 'Transnumeração'. Qual das opções a seguir define corretamente essa habilidade no contexto educacional?

    Alternativas da questão 3573180

    • A Alternativa A:

      A conversão de valores estatísticos em notas avaliativas no boletim escolar.

    • B Alternativa B:

      O processo de obter uma nova compreensão sobre o contexto real pela mudança de representação dos dados.

    • C Alternativa C:

      A habilidade de transcrever dados quantitativos de uma tabela impressa para uma planilha digital sem erros de digitação.

    • D Alternativa D:

      O cálculo mental acelerado da média aritmética de uma amostra grande sem o uso de calculadoras.

    • E Alternativa E:

      A substituição de variáveis categóricas por variáveis contínuas para facilitar o cálculo do desvio padrão.

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15. Questão 475

    ID 3573179

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O conceito de 'Transnumeração', introduzido de forma pioneira por Wild e Pfannkuch ao definirem os fundamentos do pensamento estatístico, é uma habilidade cognitiva que diferencia a estatística de outros ramos da matemática. Pedagogicamente, estimular essa habilidade significa:

    Alternativas da questão 3573179

    • A Alternativa A:

      Ensinar o estudante a transformar dados contínuos em variáveis exclusivamente binárias para anular a incerteza intrínseca à estocástica.

    • B Alternativa B:

      Capacitar o aprendiz a mudar a representação dos dados de forma dinâmica (como ir de uma tabela bruta para um gráfico de dispersão ou de medidas-resumo) com o objetivo de obter novas compreensões sobre a informação original.

    • C Alternativa C:

      Treinar o estudante na transposição mecânica e irrefletida de fórmulas entre os sistemas de notação indo-arábico e romano em softwares estatísticos.

    • D Alternativa D:

      Evitar o uso de recursos tecnológicos, promovendo o raciocínio transnumérico que é o cálculo mental rápido das medidas de dispersão sem o suporte visual.

    • E Alternativa E:

      A capacidade de abandonar o contexto do problema, traduzindo todas as variáveis para um modelo matemático padronizado que ignora características socioculturais dos dados.

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16. Questão 476

    ID 3573178

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    A construção de tabelas e gráficos não deve ser tratada como um fim em si mesmo, mas como uma ferramenta para a compreensão de dados reais. Segundo a perspectiva da Literacia Estatística, proposta por Iddo Gal, o ensino deve focar no desenvolvimento de capacidades cognitivas e disposicionais. Avalie as afirmativas abaixo sobre a Literacia Estatística:
    
    I. A literacia exige a habilidade de interpretar e avaliar criticamente informações estatísticas, argumentos baseados em dados e fenômenos estocásticos.
    
    II. A postura crítica e a crença na utilidade da estatística são irrelevantes para a formação do cidadão, pois a estatística é uma ciência exata e neutra.
    
    III. O letramento estatístico pressupõe a capacidade de comunicar opiniões a respeito de informações estatísticas, seja concordando ou discordando de suas conclusões.
    
    É correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3573178

    • A Alternativa A:

      I, apenas.

    • B Alternativa B:

      III, apenas.

    • C Alternativa C:

      I e II, apenas.

    • D Alternativa D:

      I e III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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17. Questão 477

    ID 3573177

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O ciclo investigativo, muitas vezes referenciado pelas siglas PPDAC (Problema, Plano, Dados, Análise e Conclusão), é uma espinha dorsal metodológica no ensino moderno da estatística em sala de aula. Ele altera radicalmente a dinâmica professor-aluno, rompendo com o paradigma da transmissão passiva. Essa abordagem empodera os alunos ao colocar nas mãos deles a responsabilidade pelo delineamento da pesquisa empírica. Analise as proposições sobre as fases desse ciclo no contexto da transposição didática:
    
    I. Na fase do 'Problema', o desafio pedagógico é guiar os estudantes para que transformem curiosidades vagas do cotidiano em questões passíveis de investigação estatística que possam ser respondidas mediante dados empíricos.
    
    II. Na fase do 'Plano', o foco é exclusivamente aplicar fórmulas dedutivas abstratas, isolando os estudantes de eventuais ruídos causados por métodos de coleta, erro amostral e instrumentos de medição.
    
    III. A fase de 'Análise' constitui o momento de explorar os dados com diversas representações visuais, identificar padrões, tendências e outliers, onde o conceito de transnumeração se faz profundamente presente.
    
    Está correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3573177

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      I e III, apenas.

    • C Alternativa C:

      II e III, apenas.

    • D Alternativa D:

      III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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18. Questão 478

    ID 3573176

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    Na taxonomia proposta pela pesquisa em Educação Estatística, o conceito de leitura gráfica proposto por Curcio e estendido por outros autores define níveis de compreensão de dados em representações visuais. Considerando essa taxonomia fundamental para a didática da Educação Estatística, julgue as assertivas abaixo:
    
    I. O nível 'Ler os dados' caracteriza-se pela extração literal e direta das informações quantitativas expressas no eixo, sem necessidade de articulação de significados subjacentes.
    
    II. O nível 'Ler entre os dados' requer a interpolação e a descoberta de relações implícitas no gráfico, como realizar comparações entre barras ou calcular diferenças simples entre os valores apresentados.
    
    III. O nível 'Ler além dos dados' exige que o estudante faça predições ou inferências matemáticas que não estão explícitas no gráfico, baseando-se no comportamento da tendência.
    
    Está correto o que se indica em:

    Alternativas da questão 3573176

    • A Alternativa A:

      Apenas I.

    • B Alternativa B:

      Apenas II.

    • C Alternativa C:

      Apenas I e III.

    • D Alternativa D:

      Apenas II e III.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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19. Questão 479

    ID 3573175

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    Historicamente, a Estatística foi ensinada como um mero subcampo da Matemática Pura, centrada na teoria das probabilidades e em exercícios exaustivos de combinatória sem conexão com a realidade. A partir das reformas curriculares baseadas em evidências do final do século XX e início do século XXI, pesquisadores da Educação Estatística passaram a enfatizar uma distinção epistemológica fundamental: enquanto a Matemática lida frequentemente com abstrações determinísticas desprovidas de contexto empírico, a Estatística depende intrinsecamente do contexto para a produção de significado. Um dos preceitos fundamentais dessa ruptura epistemológica é a noção de que 'dados não são apenas números, são números com contexto'. Com base nessa perspectiva pedagógica, qual das práticas abaixo evidencia a compreensão moderna da Educação Estatística?

    Alternativas da questão 3573175

    • A Alternativa A:

      Utilização de listas de dados fictícios em que os alunos calculam a variância sem saber o que as variáveis representam, assegurando foco no rigor algébrico.

    • B Alternativa B:

      Integração da coleta e análise de dados sobre o consumo de água na escola, utilizando a variabilidade encontrada para propor soluções socioambientais concretas.

    • C Alternativa C:

      Eliminação completa do ensino de probabilidade no ensino fundamental, por ser considerada uma abstração precoce que desvia o foco do pensamento algébrico.

    • D Alternativa D:

      Adoção de livros didáticos em que todas as questões apresentem variabilidade nula, para não confundir os estudantes em sua fase inicial de aprendizagem.

    • E Alternativa E:

      Privilégio absoluto ao estudo da estatística inferencial de alto nível em detrimento da estatística descritiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

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20. Questão 480

    ID 3573174

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    Na taxonomia proposta pela pesquisa em Educação Estatística, o conceito de Raciocínio Estatístico se distingue do Pensamento Estatístico e da Literacia. Ele pode ser definido, no contexto educacional, como a maneira pela qual as pessoas argumentam e dão sentido à informação estatística. Assinale a alternativa que melhor ilustra uma atividade predominantemente voltada para o Raciocínio Estatístico:

    Alternativas da questão 3573174

    • A Alternativa A:

      A identificação mecânica do símbolo que representa o desvio padrão em uma equação matemática isolada.

    • B Alternativa B:

      A construção do ciclo investigativo completo, englobando a escolha do problema e a apresentação do relatório final a stakeholders.

    • C Alternativa C:

      A explicação e a conexão entre conceitos como centro e dispersão para justificar por que uma distribuição assimétrica não é bem representada pela média.

    • D Alternativa D:

      A digitação de um grande volume de dados tabulares em uma planilha eletrônica para arquivamento.

    • E Alternativa E:

      A habilidade básica de ler o título, os eixos e as fontes de um gráfico de barras publicado em um jornal esportivo.

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